宋明也不想参与这个活动，倒不是因为他对张永亮有看法，而是他也比较认同方晴的看法，觉得这个活动对学生来说整个过程过于痛苦，过于残忍。

    方晴说，我们的孩子都很小，他们刚刚步入这个社会。我们应该将更多美好的一面展示给他们，而不应该过早的把生活的残酷生活的阴暗面揭示给他们。人们正是因为相信世界是美好的，相信未来是光明的，他们的心中才会充满了希望，充满了阳光。

    宋明也认为，这个活动如果真的按张主任的布置让每位学生都要这样做一次，会不会对他们的心里留下的阴影？

    人的一生中确实会经历亲人的离去，但那一般要经历一个漫长的过程，而且大多数有众多亲人的共同面对与陪伴。

    而这个活动却要一位孩子独自一人在很短时间内面对和体验一个个亲人的离去，所以宋明觉得这个活动，超出了正常人的心理承受范围，是否适合用于作为初中生的感恩教育素材，值得商榷。

    张永亮主任认为这个活动，很有特色，很有能量很有冲击力，一旦他们打造成功，极可能引发轰动效应，他张永亮即可一战成名。所以他迫不急待地积极推进，要求各班立即组织实施。

    大多数班主任都积极行动起来，借用了贺珍玲老师的配乐文案，结合本班情况进行修改彩排，然后邀请政教处人员现场观摩。

    政教处组织评委对各班的活动进行评课打分排名。

    因为有了打分排名，各班主任更为重视。有的专门让学生配了服装学了舞蹈。有的制作了游船的模型，有的在黑板上画出了大海和魔鬼背景图，有的把纸牌变成了纸人，一个人物一个人物画的有鼻子有眼。

    宋明虽然对这个活动心存疑虑，但是他知道如果他拒绝去做，就会被人猜疑他是小肚鸡肠。是因为张永亮对他进行了批评而耿耿于怀，故意和张永亮消极作对。

    所以他也只得准备着。不过他不用准备那么好，因为谁都知道他们九三班的情况。没有人会对他们有什么要求。所以，宋明既没有用配乐，也没有做纸牌，他准备到时候就直接把爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟妹妹几个字儿写在黑板上，让学生一个一个划掉，应付应付政教处的检查评比算了。

    方晴拒绝参与活动，也拒绝参与之后各班的观摩和评比活动。

    宋明在贺珍玲班第一次观摩这个活动时，确实感到了心灵的震动。

    在观摩了贺珍玲老师的活动课之后，杜先枝老师紧随其后，在本班开展了这个活动，并对全校发出了邀请。

    宋明又在杜先枝的七2班第二次观摩这个活动时，虽然李先枝的活动比贺珍玲老师准备的更为充分，过程更为流畅细节更为动人，有些语言动作不免有些过于浮夸，他却只是仅仅有些感动，有些伤感。

    宋明第三次在八四班听课时。八四班的班主任为了增强现场情境的真实性，竟然把几位学生的家长请到了现场。

    当他们的父母看到自己的孩子在讲台上为选择而纠结时，孩子的父亲直接站起来说，乖乖，不要为难，让我跳下去吧。他的母亲一把拉住他父亲说，让我去吧，你不能死，咱家全靠你养活呢。要是没了你，我们都活不下去。他的父母在台下拉拉扯扯，孩子从台上跑下来，三人抱头痛哭。

    从这一刻起，宋明宋明坚定的拒绝了参与这次评比活动。不管别人猜疑他小肚鸡肠也好，批评他不配合领导工作也好，说他拉帮结派也好，把他这项活动记做零分也好，取消他们班年终评先评优的资格也好……随他们的便，他坚决不再举行这个活动。

    宋明开始质疑这些主题班会，低头翻看这片看似繁花下灰暗的土层。

    生活中，宋明看到更多的是，一方面是学校和班级组织的各种各样的感天动地的感恩教育，而另一方面是孩子们长年都见不到父母人影的迷惘的眼神，宋明看到。凡是平日里父母在家的孩子，情绪更为稳定，更乐意与人交往沟通，与他人发生冲突的概率较小。而常年见不到父母的孩子，有不少大性格孤僻情绪低落，很容易与他人发生冲突。这样的孩子生病了，没有父母陪伴。受欺负了，没有父母撑腰，心里有了烦恼，没有父母可以倾诉。正如一首歌里面唱的那样，有妈的孩子是块宝，没妈的孩子是根草。这些高大上的感恩教育，对这些年幼孩子多少有些空洞，缺少现实的温暖。

    还有那些以天下为己任的责任教育博爱教育，教师们站在讲台上对学生们侃侃而谈，但却对孩子龟裂的小手上洇着鲜血，孩子们掉扣扯破的衣襟，孩子们因为喝不上水而干裂的嘴唇无动于衷。

    一方面是对孩子进行以德报怨的宽容教育，是千里捎书只为墙让他三尺又何妨仁义教育，一方面又是孩子们动辄得咎吹毛求疵挨批受训叫家长的窘迫。

    一方面是对学生激情万丈地进行理想教育，一方面却又不得不面对缺少基本的生活习惯养成低下的生活自理能力，特别是学生零乱肮脏臭气熏天的宿舍……

    一方面不遗余力的对学生进行诚信诚信教育，告诉学生说谎是可耻的，要做一个乖孩子。另一方面，每次迎接检查时，都要专门培训学生，教会学生对检查坦然自若地说我们的音乐、美术、体育课都教得怎么怎么认真怎么怎么好怎么怎么培养了同学们浓厚的兴趣，我们班没有留级生没有复习生绝对一个都没有。

    我们学校从不组织我们征订教学辅导资料，从来没有，偶尔有些资料都是我们自己买的。伙房的饭都做的特别香特别有味道特别有营养。所有的老师每星期都定时不定时找他们谈话聊天，关心他们的学习生活，关心他们的心理健康。

    班主任经常家访与他们的父母沟通交流，共同制定他们的成长方案，他们在学校生活的很幸福快乐，他们对学校充满了感激，对老师充满了感激，他们上感谢天，下感谢地，中间感谢阳光和空气。

    当然这并不是说，感恩教育理想教育博爱教育宽容善良教育诚信教育对学生来说不重要。而是说，我们应该将这些教育与学生自身的成长紧密结合起来。爱的教育的前提是要让学生体会到的温暖和爱，是我们要首先打造一个充满关爱的环境。理想教育也要先从学生身边的细节做起。先让学生学会基本的生活自理，然后再去谈远大的理想。

    学生的认识和成长总是从自己开始，从自己的家庭自己的家人自己的生活，自己的村庄自己的小伙伴自己周围的同学，逐渐到整个乡镇整个城市省国家世界……

    对一个如同弃儿的留守儿童大谈什么感恩教育，对一个从没有出过十里八乡的人大谈什么放眼世界，对一个生活窘迫每日都为吃顿饱饭忧愁的人谈什么面向未来。面对一个鞋带儿都系不好洗脸都洗不干净的人谈什么远大的理想，确实有些好高骛远了。

    方晴说，我们应该学会在热闹的转角处静静的沉思，只有让心静下来。我们才能更容易看清未来的方向。

    但是很少有人能在热闹的拐角处静下来沉思。张永亮副主任来了之后，新增了一项各班主体班会评比。因为有了评比，各班主任费尽心思花样百出，做了很多主体班会。

    按张永亮的评说，这是百花齐放，形势大好。

    但事实是他们的主题教育还是那些主题，并没有什么创新，也不可能在主流主题之外有什么创新。

    为了能在班级评比主体班会评比中出奇制胜，拿到高分，一些主题教育逐渐偏离了轨道。

    有的班把感恩扩大到要让学生时时处处感恩几乎所有会说话的和不会说话的，所有有灵的和无灵的天地万物，她们评了高分。

    有的教育学生必须时时牢记自己远大的理想，为贪睡片刻自责一整天，为贪玩一下午悔恨一辈子，学生们一个个列举自己怎样的贪睡贪玩，一个个上台真诚的忏悔，全班同学一起喊口号表决心，氛围热烈，她们得了第一。

    有的班让学生每天睡觉前都要心中默念三遍：我为人子为人孙，为人兄为人弟，将来还要为人夫为人妻，为人父为人母，我们要勇于担当。我要关爱眼前人关心天边人，关心青山绿水关心地球月球，关心人类的未来命运。

    她们形式新颖扎实可行，她们获得了好评。

    还有一个班的宽容教育立竿见影，一位学生带着真诚的宽容的微笑，主动去拥抱一位上课前刚唾了他一脸蹬了他一脚的同学……大家热烈鼓掌。

    有个班用语言、画面、音乐、道具创造了一个爱国教育情境：面对周围十几个狼子野心对我们的突袭围攻，我们该怎么办？

    另一个班也以同样的手段创设了另一个情境，一场世纪灾难来临，一位学生一边看着身处险境的自己的亲人，一面是哭天喊地的雪国人，他毅然选择了先救雪国人……他们称这叫博爱教育。

    在这个过程中，绝大多数班主任都积极的配合张永亮的工作，只有宋明和方晴两个人消极抵抗，他们两个班都被取消了年终评先评优资格。