一切都是对牛弹琴，苦心空付。正如陈元昌校长所料，王坤在课堂教学和学生作业。党方面依然顾我。没有太大改变。

    当然，他们对王坤这样的人，也没有指望能立竿见影。

    陈元昌校长说。我当了这几年领导，最深刻的领悟就是，你要想让一位教师在课堂教学上有所改变，比要他的命都难。

    在教学上，就算你说的有理有据。铁证如山。就算眼看着别人做的风生水起，有声有色。就算我们大会擂鼓，小会敲锣。就算你定下制度强制要求，他们至多做个公开课应应场面，平时上课还是穿旧鞋，走老路。老模老样不走样。

    我们的教学从上到下大改小改，改了好多次，但教师们是你有你的千条计我有我的老主意，到现在还是老样子。

    宋明问，那就没有什么好办法了吗？

    陈元昌校长说。我们也各种办法都尝试过了，但到目前为止都还是原地踏步。依我看呐。只有换了一代人，我们的课堂教学才能换个样儿。

    周日例会后，各年级主任要检查登记本年级组教师的教案。

    王坤的教案除了第一周写得还算有模样，后面就渐渐敷衍了事。教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教材分析，学情分析，教学程序，课堂小结，板书设计，布置作业，课后反思等条目，倒也一应俱全，但各条目对应的内容却没有多少。

    宋明检查了方晴的教案，递给了方晴。方晴没有走，看着宋明指头蘸舌头地一页一员翻着，微皱了一下眉头，说，老臭，说了你多少次了，别蘸着口水翻页，你就是不改。

    说着走到院里水管前，掏出卫生纸折叠成小方块，滴湿浸洇一部分，放在宋明手边，让宋明蘸指头翻页，说，老臭，咱讲不讲卫生不打紧，也得考虑考虑别人的感受，教案被你翻着检查一遍，本页上净是你口水了。

    宋明心里说，假干净，按你这么说，那钞票就是口水泡的，你可别要了。

    方晴说，你要是以前的老皇帝，就你这样蘸着口水批改奏折，早就被毒死多少次了。

    方晴看着王坤的教案，笑了说，这教案写的，和咱们食堂的肉包子差不多，皮厚三尺三，肉馅一丁点。咬一大口不见馅，再咬一小口，还不见馅，那馅就在那一小口中，不仔细些就把包子当馍吃了。

    宋明说。他在辅导班儿从不写教练。我们不能对他要求太高了，得循序渐进，有个过程。

    方晴说，还循序渐进呢，明明就是态度问题。我们刚当教师的时候，哪个教案不是写的详详细细？连前面的导语，中间各环节之间的过渡语，总结提问，评价语，哪一节课教案不要写上四五页？

    宋明说，人和人不一样。咱们是师范生，人家是混社会的。先不说人家的教案写的合格不合格，写得好不好，他能坐下来耐着性子写，能把条目列举出来，就是一大进步。

    尽管王坤的教案写的是最差的，宋明还是给他评了个良好等级，后面加了一句:

    建议可以把教学内容中的典型例题或习题写的更详细一点，体现出您的教学智慧。

    王坤对宋明的善意地鼓励并不领情。

    他对宋明抱怨道。宋主任。我不是不知道该怎么写详细。来，你看看我的课表。

    王坤。从。物理书中翻出他的课表。摆在宋明面前。说。你看看这么多课。除了上课。空余的时间，我翻翻书，把习题做一遍，时间都很紧张。我哪里有时间再去写教案呢？就这教案，都是我夜里加班赶写的。说白了，就是为了应付检查。没有什么实际意义。我看你们这儿的老师也没有几个是照着教案讲课的。

    他们也是写教案，只是写教案，讲课另说讲课。内外两张皮，不粘不连的。就是个形式嘛，何必在上面浪费那么多时间呢？

    宋主任，别嫌我说话不好听。因为我就只是个代教。这句话，你们的老师自然不敢说。但我说说大实话没多大妨碍吧？

    宋明说。你说的这种现象。也确实存在。确实有老师。把教案当成形式，当成负担。敷衍了事。但这并不是教案本身的问题。

    说实话，我们的老师对写教案这个问题也有很多争议。比如老教师要不要再写教案？教案到底应该怎么写？写成什么样？我把要讲的东西批到课本上，批到练习册上，可以不可以算教案？等等。

    所以你有这样的想法，并不奇怪。你能大胆的说出来。也是你对我们的信任。有什么想法说出来。比憋在心里强。就把问题敞开，我们才有可能。促进沟通，相互理解，才有利于问题的解决。

    王坤说。宋主任，你这么一说，反让我有些不好意思了。我也说句实话，我也是看着你年轻。好沟通。我才跟你说这些话的。要是换个别领导。我是不会这么说的。

    宋明说，王老师，我也算不得什么领导。咱们都一样，都是干活的。都是为了教好学生。教出更多的好学生。我也有很多问题想不到。很多正作做的也不太到位。全靠大家帮忙。

    但是教案问题我认为是。咱们做老师的本职工作，是教学管理中的一条底线。

    如果我们放弃了这条底线。不硬性要求。谁也难以保证。所有老师都会非常自觉的。提前备好课。会不会出现有的不备课就上课？

    教案是备课的一项重要手段。备课和不备课。是有区别的。认真备课和不认真备课也是会有区别的。

    所以对于教案本身来说，它就是备课的一种重要形式。它本身并不存在，是不是形式的问题。你把他当成形式。它就会成为一种形式。你不把它当做一种形式，它就不是一种形式。

    咱们的袁新林老师。教了大半辈子。化学课了。上课既不带课本，也不带教案。就只带。嗯。一根脚边一支粉笔。嘴里叼上一支烟。你也听说了？学生们都叫他三根棍子。但他的化学成绩却是在全县都是顶呱呱。

    说实在的。像这样的老教师。即使他不写教案。也估计没有人会说三道四。但是如果你愿意。我是说如果你愿意的话。我得首先声明一点，我并不是要让大家每个人都像袁老师那样写教案，我不想搞道德绑架。我只想借袁老师例子说明一下教案是有它的价值的。

    还是那句话，如果你愿意的话，你可以翻看一下。袁老师的教案。上面红笔蓝笔。黑笔、铅笔。勾勾画画，批写得密密麻麻。

    他那教案一节课可不是备了一次，是备了好多次。他常说，好记性不如烂笔头。上课之后又有了哪些新的想法？出现了哪些新的问题。学生中又出现了哪些情况？他都会及时补充到教案中。不断修改。

    所以大家看到他上课不带书。是因为他把书上的每一行字儿都刻到了脑子里。他上课不带教案。是因为他已经把各种问题烂熟于心。

    所以对于袁老师来说。我们检查不检查教案，他都会写的很详细。我们让他写教案，检查他的教案反倒成为一种形式。对他来说没有任何影响。

    王坤说。像袁老师这样的人，无论是能力还是人品，都是百里挑一的人。我确实应该向他学习。不过。爱。直说了吧。我觉得代教的工资实在太少了。我们一样工作没少干。但我们的工资只是你们平均工资的一半，我也是养的一家人。要光靠这点工资。恐怕全家要喝西北风了。

    我算过一笔账，，