终于找来一个英语老师，据说水平相当高，是赵毅经理大价钱从别的地方挖过来的，学校安排英语老师到五班听黄老师的观摩课。

    方晴非拉上宋明陪她去听课，还一脸兴奋地说，黄老师可帅了，太帅了。见宋明不作声，又急忙笑呵呵的安慰他连声说，大宝别生气，仅次于你仅次与你。

    宋明说，看你那花痴样儿，囗水都三尺长了。

    宋明一见黄老师果真长得帅气，高高挂挂，无论是相貌还是身材，都与大明星费羊羽有几分相似。

    当黄老师走进教室时，学生们哇声一片，有的女生眼珠子都快掉下来了。

    黄老师自我介绍说，我姓黄，英文名之为white，以后大家就叫我Writerteacher就行。

    就有学生喊道，黄老师，为什么不叫yellowteacher呢？

    学生中发出了一阵窃窃的略带猥琐的笑语。

    秦燕狠狠的瞪着那位学生。

    黄老师并没有生气，他平和地说，这位同学的提议很好。在英文中，Yellow确实也是可以作为姓氏的。不过，在英文的文化语境中，这个yellow可没有个别同学脑中想的那种Yellow的含义。

    Yellow作为姓氏翻译成中文是耶鲁。和耶鲁大学的耶鲁同字。不过，耶鲁大学的英文名字是YaleUniversity，而不是YellowUniversity.这只是两种相近的音译。黄老师边说边在黑板上潇洒的写着英文。在此，我也希望大家能够好好学习，将来有机会到耶鲁大学YaleUniversity看一看，看看他到底是不是Yellow黄色大学。

    哈哈哈，学生们笑起来。嗯。

    大家知道在英文中还有哪些颜色可以做姓氏吗？

    黄老师的开场确实精彩，激起了同学们学习的兴趣。

    黄老师讲课不用课本，用的是自己设计的资料，每人发了一张。黄老师很严肃地宣称这是独家秘籍，不许外传，讲完后还要收走。

    宋明看了看，大约是学习总结。收集了几个考点，配套了一些句型训练和语法知识，也看不出什么特别之处。

    黄老师热情洋溢的讲解着，学生大都在努力地跟随着老师的节奏。

    大约讲了15分钟后，黄老师让学生做一下前五道习题。

    黄老师走下讲台，巡视，疑感，惊诧。

    很多学生读不懂习题，呆坐着发愣。

    这么简单…黄老师欲言又止，让一个学生说一下每个单词的意思。

    除了几个极常见的，其他多数单词学生都不认识。

    又抽了几个，也好不到哪里去。

    黄老师只得一个单词一个单词讲。讲到第三题，下课铃响了。三十道练习题，只完成十分之一，还是最简单的三道习题。

    这么简单，就用了大半节课，只做了三道题，是我设计的这些问题来吗？

    方晴说，这些习题，学生要是读懂了并不难，问题是读不懂。

    黄老师精心设计的独家秘籍没有用武之地。

    黄老师很意外，很沮丧。大家认为还得从课本开始一步一步来。

    但已经过了大半个学期，从头开始讲似乎也来不及。但如果不讲课本，显然也不合适。怎么办？

    黄老师想弯道超车，以自己设计的学习资料为主，提炼重点，结合课本，快速推进。

    这个措施听起来也没什么大问题，就目前情况好像也只好权且如此。

    一个月后进行了月考，黄老师带的八5班的英语成绩不出意外的稳坐倒数，但又意料之外的差，平均只有26分。

    试题中选择题共50分，既便随意填也可能存在四分之一的得分概率。如果再考虑这些因素，大家估计学生真正的成绩水平应该在15-20分之间。

    单从教学业务角度分析，这样的成绩不具备继续向后学习的基础，必须重新从头学习。

    但现在离期末已不足一个月了，说什么都有点晚了。黄老师弯道超车的设想也破产了。

    但黄老师觉得，他这种讲法，无论如何也不该这么差。因为这是他在辅导班经过实践证明是有效的学习方法。

    嗯。对。你跟黄老师学习了一个多月，你认为出现这种结果的主要问题在哪里？高立峰校长对舒玟老师说。

    舒玟说，黄老师的教学经验丰富，知识面很宽，对考点等把握很准，上课很严谨，讲解很详细……

    哦，哈哈，高校长说，这些优点大家都有目共睹，咱就说问题。

    那，那我就说一点儿自己不成熟的想法，不当之处，请各位多多批评。

    说吧，就是个交流，有啥说啥，互相借鉴，相互促进提高。

    那好吧，我就以一个学习者的身份说几句。英语是个语言学科，离不了听说读写，我们可以少一点，多组织些课堂活动，让学生多读多练，我想效果会不会好一点？

    嘿，这也是咱课堂教学最基本的原则嘛。

    黄老师说，这个读当然应该练。可我让学生读，学生不读，吵得狠了，才吭吭叽叽读几句，咱的学生底子实在太差了，学习习惯也不好。练个阅读，太费时费力了。唉。

    大家各自胡乱说了一通，也没说出个所以然来。

    回到办公室，方晴悄悄对宋明说，嘿，大宝，看出来什么没有？

    看出来什么？宋明莫名其妙。

    评课。

    怎么了？

    比咱学校评课还诡异。

    诡异？你这什么话？

    你听出秦燕想说啥了没？

    想说啥？不就两句场面话吗？有必要那样吭吭憋憋吗？

    对呀，你不觉奇怪吗？就说个要让学生多读多练有必要那么小心？如临深渊如履薄冰的样子。

    方晴说，以我女人的直觉，秦燕是有话不敢说，猫儿盖屎，把真正重要的问题藏着掖着了。

    你想多了吧，咱们评课不也是这个样子吗！大家心照不宣地互相吹吹捧捧，走走过场装装样子放放空炮。

    这里可不同于咱们的心照不宣。这里的人心也不照，言也不宣。谁和谁说话都裹了一层又一层，互相提防着。

    嗯，这倒是有点儿。

    方晴说，黄老师的课我听过两次，黄老师完全抛开课本不用，用的都是复印的在校外辅导班用的那种练习资料。

    这这是个根本性错误。

    你想，学生缺乏系统的文本学习，课文没读没讲没练，更别提设计适合学生的教学情境，体验性对话练习，生活化的应用等，这些全都一步跳过，直接做练习。

    然后单词不会了讲单词，句型不会了讲句型，一讲就没完没了，一个知识点从初一窜到初三，从初中窜到高中，看的好像内容充实，营养很高，其实如同让婴儿啃牛骨吃牛肉，别说消化吸收，很多学生连张嘴吃都不吃，吃了也咽不下，咽了也不消化。

    这种课更多的是老师在展示自己高深的学识而不是在教学。更像专家讲座，专家只管讲，学生只管记，一节课老师从头讲到尾，学生从头记到尾。没有基本的组织教学，双边活动，甚至老师很少走下来看看学生的学习情况。

    黄老师又盲目自信，表面上很谦虚，骨子里高傲固执，根本听不进别人的意见。连高校长说了都不管用，依旧会一条道走到黑。

    原来我也想给黄老师提个建议，但看到有的老师偶尔提个建议，立即被黄老师雄辩滔滔地给批驳得片甲不留，我放弃了。

    方晴说，有时候，实践经验也能害死人哪。