《放牛班的春天》无疑是特别的，事实上，关于教育，关于师生的电影并不少见，但是这部电影却依然是那样的特别。

    这无疑是一部群戏，但是关键在于电影里面的那些个角色，几乎可以说每一个都能给人留下深刻的印象。

    有人喜欢皮埃尔那深邃淡蓝色的眼眸，也有人喜欢傻孩子一般的佩皮诺，有人讨论蒙丹这样的孩子到底算不算是坏种？

    甚至有人喜欢那个“反派”角色校长哈彬！

    中海国际电影节的场刊上，影评人这样写道：“《放牛班的春天》无疑是本届电影节最大的惊喜，让人不由地想起当初的李易导演的那部《天堂电影院》。

    但是两者又是截然不同的存在。

    连续看了几场《放牛班的春天》，每每都为它感动。和朋友探讨，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带给了这个被美好遗忘的角落，喜欢他用音乐还原了孩子纯洁的心灵；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使面孔，喜欢他如天籁般的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，佩皮诺。

    影片开头，暮年的佩皮诺冒着大雨去找已成音乐家的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是佩皮诺。”是的，在池塘畔底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，佩皮诺——因为他是星期六的孩子。

    池塘畔底，对于马修而言应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。

    甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。一个老师能做到此，已经足以让我们起敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。

    敏感的皮埃尔，是佩皮诺之辈可望不可及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞，给秃头老师的第一份礼物就是画的乱糟糟的头像，而他的声音，打动的又岂止那扇铁门里的人，更多的电影虫子为他痴迷、落泪。甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐......

    可佩皮诺有什么？

    他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。

    吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。他的智商很低，无法明白马修冒险提醒的手势，以为被枪决的元帅是打猎死的。故作聪明，套近乎得来“5＋3＝53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。

    但我喜欢他，因为他是所有孩子当中，最特别的，因为他有爱。

    他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然趴在铁门上等待春天的来临。

    春天真的来了。

    秃头的马修会问他“怎么了？”

    会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。

    于是，他的爱有了着落。所以他才会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他才会带着自己的小小行囊和布熊，可怜兮兮的向马修提要求，要他带自己走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。

    事实上，我们很多人更多的是像佩皮诺，毕竟，有着天使面孔，天籁嗓音的人始终只是极少数。

    而电影展现出来的，也同样的让我很难喜欢皮埃尔。

    为什么？因为皮埃尔的确聪明，他的确有天赋，可是我不喜欢他，他功成名就，他获奖无数，他成为了世界上最伟大的指挥家，可是他忘记了马修！那个秃头的男人，他忘记了，是谁给予了他音乐上的启蒙，是谁给予了他离开那个寄宿学校的机会，是谁说服了他的母亲，带他去里昂！

    他忘记了，他甚至冷漠地，记不住马修的名字。

    是啊，或许会有人认为，他的成功是必然，可是世界上哪有什么必然？

    所以，我不喜欢他！我更喜欢佩皮诺！

    谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。佩皮诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。”

    也有人把重点放在了片名的“春天”上面！

    “《放牛班的春天》给谁带来了春天？

    佩皮诺，这个星期六的傻孩子，等到了他的春天，在这个学校里面，他智商不高，年龄最小，是最受欺负的，他吃饭必须用珠子换盘子，睡觉被人夺走被子，上楼要给钱......他很笨，5+3=53！

    我们可以想象，马修如果没有出现，他会是如何？

    继续等待他的周六的到来，继续被欺负着，然后或许有一天，他会崩溃！

    可是马修来了，他给佩皮诺带来了春天，他警告蒙丹不许他欺负佩皮诺，甚至不许他看他。

    佩皮诺不会唱歌，他就把他放在讲台上，让他有参与感。

    他会在夜深人静的时候，为他盖被子......

    或许他等待了那么久的“父亲”也不过如此吧？所以，他鼓起了勇气，所以带着自己的行囊，抱着自己的布熊去追寻着自己的春天！

    皮埃尔，天使面孔，魔鬼心肠，这是离开的老师雷对马修说的。

    在这之前，他认为母亲不爱自己，视自己为累赘，他是个敏感，自尊，些许自闭的孩子，他有着天籁一般的嗓音，但是在这之前，又有谁注意到了？

    是马修！马修的到来，让他的天籁之声被发掘出来。

    是马修，让他的母亲知道了原来自己的儿子并没有那么的不堪。

    所以，皮埃尔的春天来了，是马修，这个秃头的失败的音乐人带来的。

    只是可惜的是，皮埃尔始终是冷漠的，他甚至记不住马修的名字，讽刺的是，现实

    当中，我们很多人何尝不是如此？

    蒙丹！这个孩子，无疑是非常特别的，为什么在佩皮诺和皮埃尔之后，提到他呢？

    因为他是唯一一个还没有来得及感受这股“春天”的气息，就坠入寒冬的人。

    蒙丹从被从少管所带过来的，对他在更自由环境的适应能力做研究。智力图表上分为充分、正常、稍次、轻度弱智、中度弱智、深度弱智、白痴，看图显示，蒙丹整体处于正常偏上，以图表上的数据看，蒙丹的智力一直处于正常偏上的水平。能读书、写字。

    但是被作为有暴力倾向的孩子，作为科学实验的实验品，考察他是如何融入普通群体或者说他是否能够融入普通群体。在此我们要分辨一下，是真的如此还是被说成如此，在最开始学监先生刚到这个学校的时候，说这里的孩子也是各种问题儿童。

    这个角色，无疑一开始就极其令人反感的，在他的人生里，恃强凌弱、勒索赚钱，就是靠这样的生存之道活下来的。然后，在少管所

    里（或者其他的管制学校里），表面为你好背地里使绊子的学监大概就是他曾经遇到过的，因为别人对自己好，信任了别人，却被背叛，少年冲动一怒之下刺伤了以前的学监。大概就是他暴力倾向测评的由来之地。

    然而当这里的学监，因为他欺负佩皮诺，而站出来的时候，大概是被震撼到了。在这里，学监已经不只是一个老师的身份，有么有很像一个父亲，一个非常关心自己孩子的父亲，才会带着愤怒、克制、去让坏孩子远离自己的孩子，才会说出无论如何我要好好保护他、不许你伤害他的这些话。

    蒙丹这次没有反驳，被老师的愤怒镇住了、或者被这种像父亲一样的保护震动了，他的视线从直视，慢慢看向了下方。

    在直视的眼神中，我们已经看不到一开始那样的挑衅、戾气；而眼神向下，在行为学上，这是一种认错或者屈服的表现。

    我们可以想象，其实这个时候的蒙丹已经开始渐渐地感受到了春天的气息。

    因为在这之前，他从未遇到过会如此像父亲一样保护一个学生的学监！而现在他遇到了。

    可是有些事情不是一朝一夕能改变的，先是作为引子，他进入另一位老师的房间偷手表（偷？或者好奇？正如孩子们进入学监老师的房间里撬开了锁拿走了他的乐谱，不知在这里是否是前后的一种对应。）

    在这里，我们看到一句话学监老师说“等一等”“等什么”“他是我唯一的男中音”。

    其实从这里，猜想，蒙丹是在转变中。他，已经成为合唱团的一员，已经慢慢在参与到改变的过程中。

    一个那样的叛逆的孩子，那样的嚣张，那样的不合群的孩子，有了这样的转变，初步可以证明，马修正在慢慢地温暖他，改变他。

    然而，一次犯错就会一辈子犯错。大多数人是这么看待他的，15天的禁闭，蒙丹在想什么？

    想变好就变好了？反正也没人相信你。我也想像莫朗杰一样唱歌。那又有什么用，你已经是一个坏人了。黑暗的禁闭室里，两个自我的拔河、争执，哪一种占了上风？背过光去的脸上，是失望还是绝望？

    然后他趁跑步的机会跑了。

    其实我们要注意到的是，莫朗杰也偷偷跑出去过，但是学监说不管怎样不管他去了哪反正他回来了！

    蒙丹为了什么？去了哪里？是随歌声飞向了外面更自由的地方？

    总之非常不巧的是，这个时候嚣张的钱没有了。校长报了警，警察抓到他送回了学校，校长打了半个多小时，一次次的从头再来“钱在哪里？谁偷的？”蒙丹一直在说“不知道、不是我”。最后一次从头再来，蒙丹身体在发抖，眼神变了，不再回答直接卡住了校长的脖子。在老师们救下校长后，校长说“叫警察来，他已经承认了。”

    我永远记得蒙丹最后最后那回望的一笑，是什么呢？个人觉得，这个笑容是这个角色整部电影里非常明朗的一笑。可以和开始把烟圈吐在老师脸上时的那个笑做个对比！

    或许在他的不长的人生当中，马修是他唯一的春天！

    所以他回报他微笑！

    事实证明，一切不过是莫须有的罪名。因为被控偷窃，蒙丹被关进了监狱。面对事实，校长怎么说的，即使他没干这事儿，迟早也会犯事儿。社会大概也是这样看这些孩子，可怕的决定论，但这个结论，同样推翻了之前对蒙丹的一切描述。是先入为主的认定这个孩子就是有问题的？还是真的有问题。所谓的说谎成性和偷东西，在这一刻都变得值得怀疑起来。

    冒烟的学校、蒙丹的背影、吹了一口香烟。

    很多人都觉得是蒙丹烧了学校，但是真的是他吗？

    这一切叠加就意

    味着是蒙丹烧了学校吗？得出这一结论，是不是就和那位学校的老师和校长一样了呢？因为是坏孩子、所以为了报复烧掉学校？

    本该在警察局的蒙丹，后天就要被送到监狱名的蒙丹，为什么出现在这里呢？

    我想应该是被释放了。

    学监去了哪里？真的是去森林捉迷藏？这个答案太荒诞，荒诞到一看就是随便编的理由。校长不在孩子们不用上课的时候，老师说什么？说“我有更好的主意”！

    我们可以大胆地猜测，为什么不是去给孩子们上更重要的人生一课，公正、诚实！

    为什么不是学监带着孩子们，去了当地的警察局，说明了情况。大概也带着那些找到的现金，那么在有人证，自首的小朋友，与物证——并不是蒙丹偷走，反而还在学校的现金的情况下，蒙丹被释放了。

    学校着火为什么不能是巧合？

    所以蒙丹的春天也到来了，只不过，相比起其他人，显得更加的隐晦。

    他再次望向那里，也许他只是想再看一眼，给他带来改变的这个地方，和那个秃头的老师！”

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