宋明通过方晴，与城区的四中取得了联系，学校同意将器材借用给宋庄中学，还将部分过时陈旧的器材捐给了宋庄中学。

    袁保全老师如获至宝，兴奋不已。有了器材，讲课时方便多了。唯一让他头痛的是，在教室演示时，学生们看到这些稀奇玩意儿，就跟看西洋景似的，一拥而上，围在讲台前，秩序混乱。

    演示倒不难，难的是维持秩序。

    精心准备的演示教学，在课堂上被乱哄哄的学生冲击得支离破碎，只得草草收场，和预想的效果相差很远。

    没有器材讲不清，有了器材乱哄哄。袁保全一下课就抱着一堆器材往办公室的墙边一放，郁闷而又有些颓丧地对宋明说。

    大家看着他那样子哈哈大笑起来。

    袁新林说，我刚当教师第一次做演示时，还不如你呢。一群学生挤过来，当场把唯一的一只酒精灯报废了。

    多做几次，学生的新鲜劲过去就好了。

    你不必纠结课讲得精彩不精彩，你只要能把基础知识基本原理给学生讲清就可以了。

    其实，吹得花哨的一瓶顶两斤麦子价格的饮料与白开水能有多大差别？不都一样解渴吗？所以，讲课讲清楚就行，不必非要讲那么精彩，精彩是奢侈品。

    别看咱天天讲什么公开课优质课，那都是演戏糊弄人的。教学真正的功夫并不在讲课上。

    当老师的谁都知道，即便你的课堂讲的再精彩，但如果抓不好学生的练习，落实不到学生身上，那效果也会大打折扣。所以，讲好课只是学习的一个起点，是一个基础。

    课讲好了，不等于学生就学好了。

    讲了要练，要大量做练习。学生做了练习要批改，要检查出具体的错误，让学生改错，总结。不少的问题需要反复练，反复改。

    相对而言，让学生练习，批改，纠错对成绩的影响作用超过课堂讲授的作用。

    如果课堂讲的很精彩，但是对学生练习做的不够扎实的，成绩一般不会太好。

    相反，哪怕上课讲的很一般，就是没什么滋味的白开水，但学生练习做的很扎实的，成绩一般不会差。

    大多数教师讲课的水平相差不大，真正能使学生成绩拉开差距的，并不在讲课是否精彩上，而在对练习的处理上。

    在教学上取得优异成绩的老师，无一例外，是盯学生盯得紧，抓练习抓的实的老师。

    我说这么多，就是想给你说明这一点。给学生身上使劲比跟自个身上使动管用。

    袁新林老师说完，拿着教鞭上课去了。

    袁保全说，盯学生，抓作业，说的轻松。我教着六个班，三四百位学生，单单批改一次作业都需要三四个小时，能批改完都很难，别说再督导学生改错了。

    像我这样，课堂讲的不够好，作业也难以落实了，这可怎么办呢？

    崔滢滢说，带着五六个班级的老师，基本上不再全收全改，更不会非常具体认真仔细一道题一道题改，因为这样改一次作业改到猴年马月了。

    李祖翰说，有的老师为了应付检查，布置作业之后并不批改，而是利用课堂时间给学生对答案讲解，让学生自己批改，然后让组长检查，打上批改日期。

    也有的老师将作业对了答案讲解之后，收上来自己批改。但不会一道题一道题认真仔细批改，而是每页上打上几个大对号，大笔一挥，打上一个潇洒的批号。

    对重点学生的作业，能够圈上几个圈的，画上几道的，已经是良心之作了。

    宋明说，这往往导致一个恶性循环，教师不认真批改，学生就不认真做。批改了，指不出学生的错误，学生就有可能一直错下去。

    以致即便到了期末考试，仍有为数不少的学生连一些解题的基本格式都写不规范。

    宋明又对袁保全说，去年，苏秋红老师和你现在一样，六个班三四百学生。她批改作业一直坚持全批全改，每道题都改的非常认真，而且还要督导学生纠错，工作量非常大。

    苏秋红对自己的要求也比较严格，基本上学生当天的作业当天批改完，不批改完不睡觉。所以苏秋红很少在晚上12点之前睡过觉。

    袁保全说，我听人说过，她经常半夜里吃猪头肉。

    宋明说，确实有这么回事。她这样做体能消耗太大了，不吃点肉根本顶不住。

    崔滢滢说，像她那样干，一般人都顶不住。我跟着她也学了一手，随身带学生作业检查名单。苏老师对学生盯得也非常紧，她手里时时拿着一个作业名单，利用所有可以利用的碎片时间，自习课、课间、课外、就餐时间，随时都能对着名单点几个学生过来批改讲解。

    袁保全说，怪不得在校园里，经常看到苏秋红无论走到哪里，身边总是要跟着一帮学生。

    崔滢滢说，苏秋红吃饭的时候，身边都要围着几位学生，吃顿饭十分钟二十分钟的也能辅导几个学生。

    袁保全说，果真是名副其实的拼命三娘。

    崔滢滢说，你也可以做拼命三郎啊。

    袁保全说，这就是一份职业，咱努力干好就行，合不住拼命啊。没有人能拼得过她呀，像她这样拼命工作，她取得多好的成绩都不惊奇。

    李祖翰说，许多同事都认可苏秋红的成绩，但并不认可苏秋红的能力和苏秋红的做法。

    每次当听到学校表扬苏秋红时，总有老师说，我要像他那样做，我也可以取得更好的成绩，肯定比他还好。

    问题是，很少有人那样去做。大家总是把重点放在了讲课上。看谁讲的精彩，看谁讲课的花样多，看谁讲课能讲的热热闹闹。怎么调动学生的积极性？怎么关注全体学生？什么课堂的参与面？

    这些当然很重要。但正如袁新林老师所说，真正的功夫却不在这里。有不少的教师，精心制作了几节公开课，获得了大家一致的好评。他就满足于自己讲课讲的好，认为自己就是一个优秀的好教师，就不肯再深入学生下苦功做细活，自然难以教出好成绩。

    宋明说，我们应该学习苏秋红老师的干劲和精神，但是在具体做法上，我们可以更多的借鉴袁新林老师。

    袁新林老师提倡少讲精练。他上课就讲10~15分钟，从不多讲。但这10~15分钟，却对学生听讲要求极严。

    袁老师的眼光很毒，学生稍一走神，就会被他逮住，就算当场不被训斥不挨教鞭，但下课后被叫到办公室训诫一通是免不了的。因为讲解的时间短，所以学生们绝大多数都能做到集中注意力，全神贯注的认真听讲。

    因为谁都知道，他讲完之后就是立即测试。也不多，每次测试都是5道题，只要你认真听了，答上来都不难。

    测试完之后，就是做练习，学生边做练习，他边批改纠错，边辅导讲解。

    下课前5分钟，不管同学们做到了哪里，做完了没有，都要全部停下来，对本节课进行小结。梳理一下重难点，明确一两个疑难点。多数情况下，一节课只强调一个重难点，一个疑难点。几句话，甚至几个词，很简洁，然后让学生做笔记，背诵复述。

    所以，在袁老师的课堂上。学生只需要集中精力听10~15分钟课。剩余的时间，都在练习，批改纠错。

    袁老师最常说的一句话就是，不为难学生。这就是袁老师教学的信条。

    无论是讲课还是作业，都不为难学生。学生一节课的注意力，就那10~15分钟，所以，不要讲的时间太长。你一讲一节课，还嫌学生不注意听讲，其实那是因为咱讲的时间太长了，超出了学生的适应范围了。

    让学生课下做作业遇到难题，有时候确实让学生很伤脑筋，很费时间。所以，袁新林老师的布置的化学作业也是尽量在课堂上完成的。

    在课上做作业，学生不会了，可以找同学或找老师帮助。纠错也在课堂上完成。因为在课下，他们需要做的作业都一项赶着一项，根本就没有时间再去回头翻看上一次作业，哪有时间再去纠错？

    所以你要让学生做什么，就要给学生相应的时间和条件，不要为难学生。

    袁心林老师听课评课时，经常说，这节课讲的太多了，咱倒讲完了，学生没有时间练，他就学不透。

    上次听课时，一位老师一个总结就写半个黑板。袁老师说，你总结的也太多了。咱得知道，学生今天不止只学咱这一节课，他上一节课已经灌了一脑袋，下一节课还要继续灌。咱这节课给他灌得多他倾洒的多。还不如简单些，每节课的总结最好是一两句话，几个词。这样他们才容易记住。

    跟其他学科教师不一样，袁新林老师很少布置课外作业。他的作业基本上都是在课堂上完成的，学生在做练习的过程中，不会了，当面问，错了当面改。

    袁保全老师说，那他的教学进度，能赶得上别人吗？